Av Timothy Tore Hebb.
Den stora utmaningen för att framgångsrikt införa Socialt och Emotionellt Lärande, SEL, är att bygga på en solid kunskapsgrund och såklart genomföra den strategin på bästa sätt.
Den främsta resursen för att lyckas utgår ifrån den högkvalitativa och evidensbaserade kunskap som Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning, CASEL, utvecklat sedan över två decennier. Denna icke-vinstdrivande organisation som samlar några av de främsta experterna inom olika vetenskapliga discipliner inom SEL.
Kanske vill du bara titta på olika SEL-program som CASEL förmedlar — och inte läsa mer av den här texten — vilka har utvärderats och olika skolor använder sig av: Klicka här
Så här beskriver CASEL SEL
”Social and emotional learning (SEL) is the process through which children and adults acquire and effectively apply the knowledge, attitudes, and skills necessary to understand and manage emotions, set and achieve positive goals, feel and show empathy for others, establish and maintain positive relationships, and make responsible decisions.”
CASEL är en stödresurs som erbjuds skolor över hela USA, men idag visar även skolor i Europa intresse för och använder SEL.
CASEL:s kunskapsmoduler förklarar bland annat i relativ detalj hur skolan och lärarna går till väga för att bygga upp en organisation för att implementera kunskapen. Då krävs det att några motiverade lärare, ofta med rektorn i spetsen, tar på sig ansvaret att sätta sig in i hur göra i detalj, diskuterar detta med andra lärare och rektorn, om den senare inte sitter med i styrgruppen.
Det gäller att lärarna och alla motiverade elever, även de elever som måste motiveras extra, verkligen sluter upp bakom den SEL-strategi som anses passa och väljs i skolvalet — för det finns inte bara en att välja på utan den skräddarsys.
Det är viktigt att inkludera eleverna, slår CASEL fast, när strategin utvecklas, och det kan ske genom att hela skolan röstar om lämplig SEL-strategi och den förankras genom att elever pratar om den i klassen, skoltidningen skriver om den och det kan sättas upp affischer som förankrar den ytterligare.
Då måste den utgå ifrån gedigen evidens — om den bygger på felaktig kunskap kan effekten bli den motsatta än den som ska uppnås. Att det görs på rätt sätt är särskilt viktigt för elever som inte får med sig dessa förmågor i tillräcklig utsträckning från hemmet.
Det finns andra vederhäftiga källor till olika effektiva SEL-åtgärder i skolor. Till exempel forskar och utvecklar Harvarduniversitetets Graduate School of Education insatser som bygger på evidens. Här förklarar Harvarduniversitetet bland annat hur en skola kan förebygga och lösa mobbning.
Det här cirkeldiagrammet visar vilka komponenter SEL består av
Här är ett ganska omfattande och detaljrikt material som bland annat visar hur en skola går till väga för att organisera sig och implementera CASEL:s metod för SEL.
7 sidor om bland annat hur lärarna bör arbeta tillsammans för att bygga en framgångsrik plattform för SEL
Focus Area 1A: Build Awareness, Commitment, and Ownership.
12 sidor som mer i detalj beskriver vad SEL är samt ytterligare hur en skola gör för att bygga en solid plattform för detta lärande
Tool: Indicators of Schoolwide SEL Walkthrough Protocol.
5 sidor (se nedan) om hur ett ”peace room” skapas. Och då är det, som sagt, viktigt att eleverna själva får vara med när det förverkligas. Så här definierar CASEL detta rum som ska vara en plats för lugn och reflexion. Särskilt när elever blir upprörda och arga och hamnar i konflikt kan det vara effektivt.
”A Peace Room is a dedicated, safe, and neutral space in a school building for students to work through difficult emotions and challenging situations with the help of a restorative practice practitioner, mental health professional, teacher, or mentor. The purpose of this space is to:
What is a Peace Room?
-
● Allow a student to self-manage when experiencing intense emotions, process their emotions, refocus, and return to class.
-
● Hold individual or group stress management, mindfulness, reflection, and healing activities for students and staff.
-
● De-escalate and diffuse conflicts and challenging behaviors by giving a student space to “cool down” before talking through a problem.
-
●Implement responsive restorative practices (e.g. restorative conferences, peace circles, peer juries) by helping students understand the impact when there has been a conflict or wrongdoing, and move toward problem-solving, repairing harm, and restoration of relationships and community.”
Läs dessa 5 sidor om hur en skola skapar ett ”peace room”.
Här finns ett omfattande videobibliotek från CASEL som visar hur Socialt och Emotionellt Lärande konkret kan införas på en skola.
I de här två publicerade inläggen nedan på skolkunskap.se står mer om varför och hur eleverna behöver utveckla sina sociala och emotionella färdigheter.
(1) Lars Löwenborg, psykolog med inriktningen pedagogik och medförfattare till boken Socialt och Emotionellt Lärande (Natur & Kultur, 2019), förklarar i ett inlägg på skolkunskap.se varför SEL är avgörande för att elever ska kunna få en ljus framtid.
(2) OECD, samarbetsorganisation där 38 länder ingår, har publicerat (2021) en omfattande förstastudie som visar vilka SEL-förmågor som är betydelsefulla för att lyckas i skolan och livet. OECD som även står bakom PISA-undersökningen. Läs inlägget på skolkunskap.se.
